PRINCIPIOS
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EJES ARTICULADORES
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CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
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ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
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DISCIPLINAS CURRICULARES
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DESCOLONIZADORA, COMUNITARIA, INTRACULTURAL, INTERCULTURAL, PLURILINGÜE, PRODUCTIVA, CIENTÍFICA-TÉCNICA-TECNOLÓGICA
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EDUCACIÓN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGÜE
EDUCACIÓN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS
EDUCACIÓN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA
EDUCACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN
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COSMOS Y PENSAMIENTO
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FILOSOFÍA
COSMOVISIONES
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FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA
Y COSMOVISIONES
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ESPIRITUALIDAD
Y RELIGIONES
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ESPIRITUALIDAD,
RELIGIONES, ETICA Y MORAL
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LENGUAJE Y LITERATURA
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LENG. Y COM.
LITERATURA
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SOCIEDAD Y COMUNIDAD
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EDUCACIÓN ARTÍSTICA
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ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES
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ARTES ESCÉNICAS
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DANZAS
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EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA
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EDUCACIÓN FISICA
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DISCIPLINAS DEPORTIVAS
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CIENCIAS SOCIALES
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VIDA, TIERRA
Y TERRITORIO
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NATURALES
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CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
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MATEMÁTICAS
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MATEMÁTICAS
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INVESTIGACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
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La evaluación educativa es un proceso integral, permanente, sistémico, orientador y comunitario que se da a partir del diálogo y reflexión en los procesos educativos y se concretan en el desarrollo de prácticas, aptitudes, actitudes, habilidades, destrezas y capacidades.
En este sentido, la evaluación como proceso se constituye en una acción cíclica de diálogo, reflexión y orientación permanente de los procesos educativos. Por ello la evaluación es:
· Integral, porque asume el desarrollo equilibrado de todos los valores sociocomunitarios, capacidades y potencialidades cognitivas, aptitudinales, afectivas, espirituales, artísticas, éticas, estéticas, productivas, técnicas, tecnológicas, físicas y deportivas para vivir bien en comunidad.
· Permanente, porque se realiza durante los procesos educativos en sus distintos momentos, al inicio, durante y al final, de manera que los logros y dificultades no se conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso.
· Sistémica, porque involucra la realidad sociocultural, económica y política de cada contexto, integrando métodos, estrategias, materiales y horarios inherentes a los procesos educativos.
· Orientadora, porque brinda acompañamiento, información y orientaciones continuas y oportunas a los actores de la educación sobre los logros y dificultades de los procesos educativos para la reflexión.
· Comunitaria, porque participan todos los integrantes de la comunidad educativa en el proceso de evaluación y la formación cualitativa para la convivencia, respetando roles y funciones del maestro, en el marco de su relación y afinidad con la ciencia, la naturaleza, la cultura y el trabajo.
La evaluación, a partir de las características mencionadas es cuantitativa y cualitativa, y está orientada a desarrollar procesos de autoevaluación y coevaluación para la toma de decisiones en consenso sobre las dificultades y logros de los procesos educativos.
Es este sentido, las características propias de evaluación de los subsistemas, niveles, áreas y disciplinas de formación se enmarcan en los lineamientos descritos.
La estructura del nuevo Sistema Educativo Plurinacional se organiza en:
a. Organización Curricular.
b. Administración y gestión de la educación.
c. De apoyo técnico, recursos y servicios.
d. Participación comunitaria popular.
La organización curricular que se asume a partir de la ley, establece que el Sistema de Educación Plurinacional tiene los siguientes subsistemas y niveles de formación:
Se estructura en tres niveles de formación:
- Educación inicial en familia comunitaria.
- Educación primaria comunitaria vocacional.
- Educación secundaria comunitaria productiva.
2.1 Educación Regular Alternativa, comprende los niveles de atención:
a. Educación comunitaria elemental.
b. Educación comunitaria avanzada.
c. Educación comunitaria diversificada.
d. Educación comunitaria especializada.
2.2 Educación Permanente, desarrolla sus acciones en los siguientes ámbitos:
a. Familiar comunitaria.
b. Desarrollo infantil integral.
c. Educación abierta a la diversidad.
d. Educación del adulto mayor.
2.3 Educación para la diversidad (Especial)
a. Personas con necesidades educativas especiales permanentes.
b. Personas con necesidades educativas especiales temporales.
Este subsistema comprende la formación superior técnica y universitaria en:
- Técnica superior y artística
- Universitaria (de maestros, pública y autónoma, privada, militar, policial y comunitaria)
La Paz, octubre de 2008
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1956 &