LA EDUCACIÓN ES TAREA DE TODOS
UNIDAD DE ASISTENCIA TECNICA PEDAGÓGICA  
 
  DISEÑO BASE DEL CURRICULO IV PARTE 20-10-2014 17:54 (UTC)
   
 

ORGANIZACIÓN CURRICULAR GENERAL

 

 

 

PRINCIPIOS

EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

DISCIPLINAS CURRICULARES

 

 

DESCOLONIZADORA, COMUNITARIA, INTRACULTURAL, INTERCULTURAL, PLURILINGÜE, PRODUCTIVA, CIENTÍFICA-TÉCNICA-TECNOLÓGICA

 

 

EDUCACIÓN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGÜE

 

 

 

 

EDUCACIÓN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS

 

 

 

 

EDUCACIÓN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA

 

 

 

 

EDUCACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN

COSMOS Y PENSAMIENTO

 

FILOSOFÍA

COSMOVISIONES

FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA

Y COSMOVISIONES

 

ESPIRITUALIDAD

Y RELIGIONES

ESPIRITUALIDAD,

RELIGIONES, ETICA Y MORAL

 

LENGUAJE Y LITERATURA

LENG. Y COM.

LITERATURA

LENGUAS

 

SOCIEDAD Y COMUNIDAD

 

 

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

 

ARTES MUSICALES

 

ARTES ESCÉNICAS

 

DANZAS

 

EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA

EDUCACIÓN FISICA

 

DISCIPLINAS DEPORTIVAS

 

CIENCIAS SOCIALES

HISTORIA

SOCIOLOGÍA ANTROPOLOGÍA

ED. CIUDADANA

 

VIDA, TIERRA

Y TERRITORIO

 

 

CIENCIAS

NATURALES

GEOGRAFÍA

FÍSICA

QUÍMICA

BIOLOGÍA

 

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

 
 

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

 

INVESTIGACIÓN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 

 

 

VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación educativa es un proceso integral, permanente, sistémico, orientador y comunitario que se da a partir del diálogo y reflexión en los procesos educativos y se concretan en el desarrollo de prácticas, aptitudes, actitudes, habilidades, destrezas y capacidades.

En este sentido, la evaluación como proceso se constituye en una acción cíclica de diálogo, reflexión y orientación permanente de los procesos educativos. Por ello la evaluación es:

·         Integral, porque asume el desarrollo equilibrado de todos los valores sociocomunitarios, capacidades y potencialidades cognitivas, aptitudinales, afectivas, espirituales, artísticas, éticas, estéticas, productivas, técnicas, tecnológicas, físicas y deportivas para vivir bien en comunidad.

·         Permanente, porque se realiza durante los procesos educativos en sus distintos momentos, al inicio, durante y al final, de manera que los logros y dificultades no se conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso.

·         Sistémica, porque involucra la realidad sociocultural, económica y política de cada contexto, integrando métodos, estrategias, materiales y horarios inherentes a los procesos educativos.

·         Orientadora, porque brinda acompañamiento, información y orientaciones continuas y oportunas a los actores de la educación sobre los logros y dificultades de los procesos educativos para la reflexión.

·         Comunitaria, porque participan todos los integrantes de la comunidad educativa en el proceso de evaluación y la formación cualitativa para la convivencia, respetando roles y funciones del maestro, en el marco de su relación y afinidad con la ciencia, la naturaleza, la cultura y el trabajo.

La evaluación, a partir de las características mencionadas es cuantitativa y cualitativa, y está orientada a desarrollar procesos de autoevaluación y coevaluación para la toma de decisiones en consenso sobre las dificultades y logros de los procesos educativos.

Es este sentido, las características propias  de evaluación de los subsistemas, niveles, áreas y disciplinas de formación se enmarcan en los lineamientos descritos.

IX. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

La estructura del nuevo Sistema Educativo Plurinacional se organiza en:

a.      Organización Curricular.

b.      Administración y gestión de la educación.

c.      De apoyo técnico, recursos y servicios.

d.      Participación comunitaria popular.

La organización curricular que se asume a partir de la ley, establece que el Sistema de Educación Plurinacional tiene los siguientes subsistemas y niveles de formación:

1. Subsistema de Educación Regular

Se estructura en tres niveles de formación:

  • Educación inicial en familia comunitaria.
  • Educación primaria comunitaria vocacional.
  • Educación secundaria comunitaria productiva.

2. Subsistema de Educación Alternativa, Comunitaria, Popular y Diversa (Especial)

2.1  Educación Regular Alternativa, comprende los niveles de atención:

a.      Educación comunitaria elemental.  

b.      Educación comunitaria avanzada.

c.      Educación comunitaria diversificada.

d.      Educación comunitaria especializada. 

     2.2 Educación Permanente, desarrolla sus acciones en los siguientes ámbitos:

a.      Familiar comunitaria.

b.      Desarrollo infantil integral.

c.      Educación abierta a la diversidad.

d.      Educación del adulto mayor. 

2.3  Educación  para la diversidad (Especial)

a.      Personas con necesidades educativas especiales permanentes.

b.      Personas con necesidades educativas especiales temporales.

3. Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional

Este subsistema comprende la formación superior técnica y universitaria en: 

  • Técnica superior y artística
  • Universitaria (de maestros, pública y autónoma, privada, militar, policial y comunitaria)

 

 

La Paz, octubre de 2008

 


X. BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA

 

ALVAREZ DE ZAYAS Carlos M.

1992                La escuela en la vida. La Habana: Editorial Félix Varela.

2000                El diseño curricular. PROMEC - UMSS. Cochabamba - Bolivia.

 

BORDIEU PIERRE y Wacquant  Loic J.D.

1990                El oficio del sociólogo, Siglo XXI, México, 13ª edición, pág 371.

1995                Respuestas por una antropología reflexiva. Grijalbo. Mexico.

 

BLOQUE EDUCATIVO INDIGENA ORIGINARIO, CNC

2008                           Educación, cosmovisión e identidad. Una propuesta de diseño curricular desde la visión de las naciones y pueblos indígenas originarios. Preview Gráfica.

 

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION (CONED)

2005                           Congreso Nacional de Educación 2005: Resumen de los congresos departamentales. Industrias Lara Bisch S.A. La Paz - Bolivia.

                        Documento de trabajo I.

Documento de trabajo II.

Documento de trabajo III.

 

CONCEJO EDUCATIVO DE LA NACION QUECHUA - CENAQ

2003                           Procesos de Participación Comunitaria de la Nación Quechua en acciones  educativas Nº 2. Sucre: Talleres Tupac Katari.

 

CONSEJO EDUCATIVO AYMARA

2003                           Conquistas sociales del pueblo aymara en la educación boliviana. La Paz: VEEA.

 

CUÉLLAR HERNÁN

1956      &

 
  Unidad de Asistencia Técnico Pedagógica
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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